¿Quién no ha correteado alguna vez en un parque? ¿Quién no se ha recostado boca arriba bajo un árbol y contemplado las caprichosas formas de sus ramas y los pequeños nidos allí cobijados? ¿Quién no aprendió en un parque a diferenciar árboles, flores, hierbas, insectos y aves? ¿Quién no se asombró la primera vez que una mariposa cruzó volando ante sus ojos para confundirse luego con una flor? Un parque es mucho más que una "champa" de césped para la recreación, o un rincón estético urbano para la contemplación, que de paso sirve de hogar a especies diversas de flora y fauna. Son todo esto y muchísimo más. Nunca nos cansaremos de repetirlo en esta sección: los parques son, amén de espacios principales para la vida comunal y atracción turística, invalorables rincones pedagógicos. Todo parque es una suerte de aula sin techos ni paredes.

Desde diversas experiencias y perspectivas hoy se proponen sistemas de parques que cumplan a cabalidad sus funciones pedagógicas y conservacionistas. Los "Parques GEO-didáctico-turísticos" son una propuesta del profesor Jafet Villanue Alarco, de la Universidad Inca Garcilaso de la Vega. Su propuesta está incluida en la Memoria del "V Congreso Nacional Multidisciplinario de Geografía: Ramón Mújica". A continuación resumimos la posición del profesor Villanue sobre lo que pudieran ser los parques, para deleite y la educación de la comunidad en general...

Las áreas de los Parques GEO-didáctico-turísticos serían terrenos a lo largo y ancho del país. Estarían destinados a recibir, albergar y guiar a excursionistas de los diferentes centros educativos y de cualquier grado, que deseen conocer y estudiar la realidad geográfica en la que se ubican dichos terrenos. Se denomina así "parque", al área de terreno delimitado e implementado con un albergue-estudio, además del área de la zona, lugar o ciudad en el que se ubique y que sería materia de estudio y recreación, como centro de interés. Por ejemplo: una meseta de la puna, un valle de la región quechua, un desierto de la costa norte, una ciudad, etc.

JUGAR Y SABER

Tales áreas de estudio y recreación se ubicarían tomando en cuenta las características del relieve de nuestro país, sus diferentes regiones altitudinales, las grandes extensiones de áreas naturales protegidas, centros de valor histórico, científico, tecnológico, las ciudades, las principales islas tanto del mar peruano como del lago Titicaca, y las embarcaciones en desuso del mar y el Amazonas. Todo esto teniendo en cuenta la cantidad y el área de dispersión estudiantil, así como el fácil acceso a las vías de comunicación.

EN LAS OCHO REGIONES

Estos parques debieran ubicarse en terrenos en cada una de las ocho regiones altitudinales del Perú: costa o chala, yunga (marítima y fluvial), quechua, suni, puna o jalca, janca, rupa-rupa o selva alta y omagua o selva baja. El conjunto de tales parques, colocados en orden transerversal, formarían las "cadenas GEO-didácticas, transversales". Dichas áreas podrían variar entre los 500 y los 10 000 m3, o más de extensión, según el lugar elegido: un estrecho cañón, una meseta, un amplio valle, una falda, un desierto, etc.

Así se podría estudiar las diferentes realidades geográficas del Perú y comprender la causalidad y efecto que caracterizan a su ecología tan variada, en climas y en tierras que permiten una igual variedad y gran calidad de productos alimenticios, medicinales, industriales y decorativos y una variada y singular fauna. Se comprendería así también a sus gentes tan diferentes, respondiendo a psicologías múltiples como los mismos paisajes que los albergan y donde viven creando sus propios valores y costumbres.

ESPACIOS PROTEGIDOS

Aparte del criterio antes expuesto (regional-altitudinal) tendrían que considerarse necesariamente terrenos dentro de los grandes parques nacionales y demás áreas naturales protegidas. Gracias a la implantación de los Parques Geo-didáctico-turísticos en esos lugares, éstos dejarían de ser las "escondidas joyas" naturales del Perú, visitados solo por los encargados de su conservación y protección, gentes de alto nivel económico o comisiones especiales de gobierno, para quedar abiertos a los ojos de millares de admirados estudiantes, de acuciosos investigadores, tanto nacionales como extranjeros. Así estas zonas se transformarían en grandes centros de interés turístico-educativo, vivos materiales didácticos para generar la revaloración y amor a nuestra patria.

JOYAS CULTURALES

Terrenos en los más importantes lugares arqueológicos y de mayor significación histórica del Perú: Chan-Chan, Chavín, Machu-Picchu, acueductos incas, las cochas, andenes, etc. parques situados en tales lugares permitirían a un alto porcentaje de peruanas y peruanos, especialmente a la casi totalidad del profesorado y mayoría de estudiantes del país, conocer, observar y valorar directamente el patrimonio cultural e histórico, lográndose explicarse nuestro desarrollo histórico e internalizar en la personalidad, sentimientos de orgullo peruanista, que a la vez conduzcan a la responsabilidad de proteger nuestro patrimonio cultural.

Otros lugares de importancia para implantar estos parques son ciudades antiguas, capitales de provincias y otras de interés, no sólo para valorar y explicarse sus características y sus propias creaciones, sino también sus variadas costumbres y comportamientos étnicos, que en el Perú se dan con tanta variedad.

Otros parajes de interés son las islas del mar peruano en la actualidad "vedadas" para los visitantes...